"Pri šolskem uspehu na ravni šole ni nekih bistvenih odstopanj navzdol, povprečna ocena glede na šolsko leto 2019/20 je celo nekoliko višja in sicer za 0,03 odstotka," razlaga ravnatelj OŠ Jurija Vege v Moravčah Matej Žist. 

Več možnosti popravljanja in zviševanja ocen

"To lahko pripišemo številnim prilagoditvam in drugačnim pristopom, bilo je veliko več projektnega dela, seminarskih nalog, kjer učenci praviloma dobivajo višje ocene," dodaja Žist. Po tem, ko je izobraževanje minulo šolsko leto večino časa potekalo na daljavo, sta tako ministrstvo za izobraževanje kot Zavod za šolstvo šole oziroma učitelje pozvala, naj učencem omogočijo več možnosti za popravljanje in zviševanje ocen. "Testi niso bili bistveno lažji," ob tem pove Žist. 

Še več zaokroževanja navzgor

"V tem šolskem letu je bilo še bolj kot sicer poudarjeno zviševanje ocene navzgor, ko je bil učenec med oceno," pravi ravnatelj OŠ Preserje Igor Selan, ki poudarja, da dobrim ocenam v prid govori tudi dejstvo, da je bilo številčnih ocen v minulem šolskem letu manj.

"Lahko skušamo ugajati, vendar bo nekje treba postaviti mejo!"

"Na začetku minulega šolskega leta smo od ministrstva dobili navodila, naj ne bi bilo učencev, ki ponavljajo razred ali imajo popravne izpite, pri nas jih je v tem šolskem letu več," pa razlaga ravnatelj OŠ Livada Goran Popović, ki ugotavlja, da je angažiranost učencev zelo pomembno poslabšala, da so postali počasni, brez motivacije in depresivni.

"Učitelji so pokazali veliko dobre volje, če pa učenec za svoje znanje ni naredil nič in če mu bomo v tem primeru oceno podarili, mu pošiljamo napačne signale in mu delamo škodo," poudarja Popović, ki je prepričan, da je znanje pridobljeno v letošnjem šolskem letu, slabše, kot prejšnja. "Lahko skušamo ugajati, vendar bo nekje treba postaviti mejo!"

Na eni strani odpustki, na drugi strani večji poudarek na bistvu

Učenci so bili tako v letošnjem šolskem letu deležni kar nekaj odpustkov, učitelji so se osredotočali predvsem na temeljna znanja in se več kot sicer spraševali, kaj morajo učenci najbolj utrditi, da bi jim to pomagalo pri razumevanju snovi. "Zaradi specifike šolanja je bil večji poudarek na bistvu, če so učitelji pri kakšni snovi kaj spustili, ni bilo toliko pomislekov kot sicer, ko so širše vsebine podajali tudi zaradi želje po večji izbiri," pravi ravnatelj moravške osnovne šole. 

"Določili smo prioritetne cilje in se odločili, da bodo delali absolutno na teh ciljih, kar pomeni tudi veliko utrjevanja," pa dodaja Selan. "Dosegli smo veliko več, kot smo sprva pričakovali, za nami vendarle ni tako grozno leto," poudarja ravnatelj. 

"Bolj so potarnali učitelji jezikov"

Prav tako ni posebnih odstopanj glede na predmete, vaje za tehniko in različne laboratorijske vaje so bile premeščene na obdobje po koncu šolanja na daljavo. "Bolj so potarnali učitelji jezikov, saj je bilo težje podajati to snov na daljavo," pravi Žist. Selan opozarja še na predmete, kot so glasba, likovna umetnost in športna vzgoja, kjer je bilo izobraževanj na daljavo še posebej oteženo.